ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA (Díaz B., F. Y Hernández G., 1998, p. 71)

MATERIAL DE APOYO VÁLIDO PARA TODAS LAS FASES

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA (Díaz B., F. Y Hernández G., 1998, p. 71)

Estrategia	¿Qué es?
Objetivos	Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.
Resumen	Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.
Organizador previo	Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
Ilustraciones	Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etc,)
Analogías	Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo)
Preguntas intercaladas	Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.
Pistas tipográficas y discursivas	Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Mapas conceptuales y redes semánticas	Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones)
Uso de estructuras textuales	Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO ELICITADO (Díaz B., F. Y Hernández G., 1998, p. 73)

Proceso cognitivo en el que incide la estrategia	Tipos de estrategia de enseñanza
Activación de los conocimientos previos	Objetivos o propósitos Preinterrogantes
Generación de expectativas apropiadas	Actividad generadora de información previa
Orientar y mantener la atención	Preguntas insertadas
	Ilustraciones
	Pistas o claves tipográficas o discursivas
Promover una organización más adecuada de la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas)	Mapas conceptuales
	Redes semánticas
	Resúmenes
Para potenciar el enlace entre conocimientos previos y la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones externas)	Organizadores previos
	Analogías

ESTRATEGIAS Y EFECTOS ESPERADOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS (Díaz B., F. Y Hernández G., 1998, p. 75)

Estrategias de enseñanza	Efectos esperados en el alumno
Objetivos	§  Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo §  El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material. §  Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y darles sentido
Ilustraciones	Facilita la codificación visual de la información
Preguntas intercaladas	§  Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido §  Resuelve sus dudas §  Se autoevalúa gradualmente
Pistas tipográficas	§  Mantiene su atención e interés §  Detecta información principal §  Realiza codificación selectiva
Resúmenes	Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender
Organizadores previos	§  Hace más accesible y familiar el contenido §  Elabora una visión global y contextual
Analogías	§  Comprende información abstracta §  Traslada lo aprendido a otros ámbitos
Mapas conceptuales y redes semánticas	Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones.
Estructuras textuales	Facilita el recuerdo y la comprensión  de lo más importante de un texto